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高等职业教育的根本任务是为国民经济建设培养造就大批应用型、技能型的技术人才。高职院校找准方向，科学定位，产学研紧密结合，是实现快速发展的必由之路。从2002年开始，为解决我公司发展的用人需要，我们与武汉职业技术学院联合办学，按“订单式”培养我公司所需的紧缺人才。实践证明，这种产学研结合的办学模式，实现了学校、企业和学生互动和多赢的局面。

一、企业用人的困难与危机

我公司是1994年由华中科技大学发起创立的高科技企业。为发展中国数控产业，将高校科技成果尽快转化为生产力，在原校长周济教授的鼓励下，华中科技大学一批高学历、高职称的青年教师“下海”干企业，成为了88bf必发com的创始人和核心技术骨干。企业发展初期，技术开发和产品研发是企业的头等大事，需要高层次的技术开发人才。这种人才需求，使我们在用人观念方面也出现了误区，在人才引进中片面强调学历和职称层次，导致企业员工知识结构不尽合理，高层次人才比例偏大，而企业在生产、质量、营销、服务和管理等岗位上所需的技能性、应用性专业技术人员比例偏低，企业人才结构比例失调。据我公司人力资源部统计，2001年底，公司研发、销售、生产、工程服务四类人员的比例为3：2.5：1：0.5，明显不合理的头重脚轻状况，导致售后服务跟不上去，交货周期无法保证。随着公司生产规模的不断扩大，这种人员队伍结构层次，成为了制约公司发展的严重障碍。2002年初，公司不得不将“队伍建设”列入当年工作的重中之重。

1、招聘本科应届大学毕业生培养周期过长，难解燃眉之急

企业增员计划一般都是根据企业的发展规划和生产计划制定的，要求新员工经过短期培训就能够适应岗位工作。由于数控技术是一门涉及机、电、计算机编程等多学科知识，实践性很强的技术，即使我们从机电一体化、自动控制等专业招聘本科应届大学毕业生，一般也需要约两年时间的培养，才能成为独挡一面的技术骨干。从我们招聘的本科应届大学毕业生使用情况看，存在知识结构单一，动手能力较差的问题，学机的不懂电，学电的又不懂机。还有部分大学生眼高手低，不愿意从事工程调试、售后服务、市场营销、车间生产等方面的技能性工作岗位。在见习和培训期内，新员工的工作业绩有限，工资待遇自然不会很高；而且我公司整体学历偏高，新员工追求高学历的压力大，考研的机会也多，新员工的稳定性很差，企业投入的高额培养成本付诸东流。这些不尽人意的情况给企业经营带来了很大的负面影响，致使我公司不敢大量招聘本科应届大学毕业生。

2、招聘有经验的数控专业人士成本偏高，企业难以承受

为解决数控技术人才紧缺的矛盾，公司通过人才市场，面向社会招聘有经验的数控专业人士。但是，目前符合企业要求的数控技能型人才供小于求。机、电知识比较全面，数控加工、维修、编程都比较内行的复合型技能性人才，非常抢手，年薪开到了10多万元。人力资源成本已超过了公司的承受能力，公司即使看好也很难录用。

人力资源是企业最宝贵的核心资产，人力资源配置方面的经验教训促使我们调整用人观念，把目光投向培养技能型人才的高等职业技术学院。从2002年开始，我们与具有近三十年办学历史的武汉职业技术学院开展联合办学，为我公司定身打造急需的技能型人才。

二、以企业需求为“订单”，产学研结合培养实用人才

首先，我们对武汉职业技术学院机械制造专业设置、课程安排和实习条件等进行了考察。围绕我公司所需的人员知识结构和技能要求，公司董事长、人力资源部的负责人与学院的院长、教务处长、机械工程系主任和老师进行了深入的探讨和交流。经过校企双方充分讨论，签订了联合办学协议。由该校的高职三年级学生自愿报名，主办一个60名学生的联合培训班；由88bf必发com根据其用人的知识结构需要，确定其第三学年的教学计划，安排学生的课程教学、实训和毕业设计，学校老师和企业技术人员共同承担教学任务。学习期满考试合格后，我公司承诺择优录用约50％的学生。

1、面向企业需求，改革教学体系

根据我公司用人的需求，我们将联合培训班的培养目标定位为技能型数控技术人员，培训对象确定为机电、模具或工业自动化等专业的高职应届毕业生。在教学计划的安排方面，学校充分尊重企业的意见，对第三学年的教学计划和课程内容进行了大幅度的调整，重新安排了300多个学时的教学计划，包括200个学时的实验实训。前11周时间，我们安排了《单片微型计算机原理及应用》、《C语言》、《数控加工、编程及MasterCAM》、《机电一体化技术及系统》、《Protel应用基础及操作》、《机床电气控制及PLC》、《自动检测技术》等七门课程的学习和单片机实习、PLC实习及数控编程、操作实习，由学校老师完成教学任务。我公司还对这些课程选用的教材、讲授的重点、教学课时的安排都提出了具体的要求。这些课程切合我公司用人知识结构要求，其课程内容和实习实训的要求和难度，超出了原教学计划的要求。

为了使学生掌握先进数控技术，深入了解我公司的数控产品，我们安排了4周教学时间和3个月的实习，增设的四部分的教学内容：《数控系统选型与连接设计》、《数控系统的调试实践》、《数控机床机电联调与检验》和《伺服电机控制原理及应用基础》。由我公司的研发、工程服务等部门的技术骨干授课和指导实训。课程的教材直接采用我公司最新的产品技术资料。在教学过程中，我们十分注重培养学生的理解能力、分析与解决问题的能力及操作动手能力，理论教学与实训、实习彻底交叉融合，使学生学以致用，动手能力得到极大的锻炼。

2、利用企业资源，加强学生实训

实训实习设备和基地，是高等职业教育培养技能型人才的重要基础条件。但同时也是全国高职院校普遍存在的薄弱环节。由于受到条件限制，学生的实践训练时间和质量得不到保证，严重影响了教学质量和学生动手能力的提高。以数控教育为例，虽然大部分学校建立了不同规模的数控实训基地，但由于数控设备价格昂贵，各学校数控培训设备的数量十分有限，技术更新换代困难，难以达到培养技能型人才的实训要求。而企业在生产设备方面则具有天然的优势，可为学生提供广阔的生产实习天地。为了满足课程的实训教学条件要求，我公司为联合培训班的学生，专门设计、制造并免费提供了5套数控系统综合实验台；学生在我公司还进行了3月的生产实习，学生可以真刀实枪地参加数控机床的装配和检验、数控系统的装配和调试。这些企业资源的利用，使学生获得了大量难得的动手机会。

3、建设双师型的教师队伍

学校师资，特别是具备较高理论知识和丰富的实践经验的“双师型”教师 （教师、工程师）严重不足，是紧缺性数控人才培养的瓶颈。我公司与武汉职院联合办学后，我公司专门抽调了若干骨干技术人员担任该联合培训班的老师。他们在多年的企业技术开发和工程服务中积累了丰富的实践经验，且不少人原本也是大学教师出身，堪称为典型的“双师型”教师。这些企业教师补充到学校，不占学校的编制和财力，大大缓解了学校的师资压力。而且，通过企业师资与学校师资的交流，互相取长补断，大大促进了学校师资的工程素质的提高。

三、校企联合办学的效果与收获

1、教学效果明显提高

据武汉职院领导和老师介绍，在我公司与武汉职院联合办班期间，学生在学习中表现出多年来前所未有的学习自觉性和积极性，仿佛回到了备战高考的紧张时光。教师在学生情绪的感染下也表现出高度的责任感，教学双方配合非常默契。